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当心在不经意间 你会抹杀孩子的天赋

发布时间:2015-01-25 专家有约

“我不会画”,那是刺耳的一句话,尤其对于Peggy来说。在早教行业工作多年,她清楚地知道:对于儿童绘画而言,表达过程中的自信是最重要的。

当孩子们想要画一辆自行车,却在犹豫该如何动笔的时候,Peggy为什么没有直接帮孩子们画一辆车,或者教他们“先画两个轮子,再……”呢?来听听她是怎么说的吧。
(原标题:《“乱七八糟”》)

周末的下午,午睡后的丁丁兴致很高,拿出纸笔来画画。他在纸上随意地涂鸦着,喃喃自语着,很专注、很愉快。我坐在一边,静静地看着他,不知道他在想什么,也看不出他正在画什么,只见那笔尖快速而流畅在白纸上移动着……

妹妹突然出现在他面前,“哥哥,你画的是什么呀?乱七八糟的。”她边说边笑,还徒手划着圈圈儿。丁丁抬头看了看她,没有做声,然后到自己的抽屉里找东西。他拿出了一套镂空的绘画模具,先后把小汽车、飞机、猫咪压在白纸上,用水彩笔勾出相应的样子。他一边做一边说:“妈妈,我在画小汽车;我在画飞机;我在画猫咪。”接着,他抬起头看着我:“妈妈,自行车怎么画呀?”(他的绘画模具中没有自行车。)“哦,你想画自行车吗?”我回应他。“对,”丁丁说:“但我不会画。”

“我不会画”,那是刺耳的一句话,尤其对于我来说。在早教行业工作多年,我清楚地知道:对于儿童绘画而言,表达过程中的自信是最重要的。鸟居昭美,日本著名教育家、画家,日本现代儿童早期绘画行为研究第一人,曾经说过:孩子天生就会画画,喜欢通过画画来表达,但是成人不恰当的引导会蚕食孩子画画的自信。如果有一天,孩子对你说“我不会画”,你首先需要想想你曾对他们做了什么,会让他们变成这样。我意识到摆在面前的是个挑战,或者乐观地说,是个“教学机会”。

“如果要画自行车,我们确实需要仔细看看它是什么样子的。”我说。阳台上有一辆妹妹的自行车,于是我引着他们去那儿,并把纸笔一起带上。


我:“你们看到了什么?”

孩子们:“轮子。”

我:“几个轮子呢?”

孩子们:“2个。”

我:“那,它们什么形状的?”

孩子们:“圆型。”

丁丁已经拿起了笔。画了两个圆后,他用手指拨了一下钢丝, “为什么要有这个?”又低下头,接着画。见他渐渐专注起来,我试图压低声音,并用尽可能精简的语言回答:“钢丝,为了支撑和加固。”丁丁没有反应,只是抬头看看车,再低头继续画。我并不能肯定他是否听到或听懂了我的回答,但我确定,此时对钢丝的探索不是重点,他需要的是绘画的思路。“妈妈,你看,这里还有椅子,这里是扶手。”丁丁抬起头兴奋的分享着,他似乎已经忘记了,就在不到10分钟前,他还认为自己不会画自行车,而现在,他完全沉浸在自己的成就中。而我,也对自己的这次应对效果,非常满意。

早教育儿

(丁丁画的自行车)


为什么我不直接帮他画一辆车呢,或者教他“先画两个轮子,再……”?原因有两条:
第一,无论是我帮他画,还是用我的思路教他画,结果都会让他更不敢画。 成年人因为有更好的肌肉控制能力,我们能画出更直的线条,更精准的形状。当孩子看到我们画的,再看看自己画的,会发现明显的差距,于是他们会说:“我画不好”或“我不会画”,甚至一些孩子会索性说:“我不喜欢画画。”而这背后,其实是对自己能力的不自信或否定。

第二,无论是我帮他画,还是用我的思路教他画,都会局限他的观察和发现。画自行车是否一定需要画两个圆形的轮子呢?如果换不同的角度去观察,是不是会有不一样的发现呢?比如:前侧方、正后方……原来同一辆车,可以被画得很不一样。对于儿童绘画能力的培养,我们往往一不小心把重点放在绘画的技巧上,却忽略了艺术源于对生活的观察和发现,真正的“灵感”其实发生在落笔之前。毕加索说:“我用了一辈子的时间来学习如何像孩子一样画画”,因为他们的视角是如此不受束缚,丰富又精彩。

丁丁画完自行车后的喜悦,感染了妹妹。闻闻也拿出纸笔,“乱涂乱画”。丁丁跑到她面前,略带报复的口气:“你画的什么呀,乱七八糟的?”闻闻仍然埋头涂鸦,却大声地回答:“我画的就是‘乱七八糟’,哈哈。”于是,两个孩子一起快乐的画了许多张:“乱七八糟的直线”、“乱七八糟的曲线”、“乱七八糟的圆”、“乱七八糟的彩虹”……看到他们如此尽情和自信,我觉得今天的“乱七八糟”是值得记录的,于是在一个文件袋上,我写上着四个字和日期,把孩子们今天的作品都收集起来。

 



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